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三十一

　　如果您给孩子贴“孺子不可教”和“屡教不改”的标签，势必会在自己心中有意无意产生暗示：这个孩子已经无可救药，我没有办法使他改好。如此以来，那犯错误的孩子从您那里就会接受暗示：或者是我这样爸妈拿我也没什么办法，或者认为爸妈已经放弃我了，我的确是再也没有办法进步了。

　　从上所述我们可以看出家长在教育孩子的过程中，对自己的行为做到慎之又慎是多么的重要。

　　症结之二：家长审视思考自己为何“屡教”使“孩子”不改的问题时，在教育孩子的过程中对待孩子的问题时有情绪化倾向。

　　情绪左右着行为，情绪左右着你对待孩子的态度。

　　事实上，在你的好心情下，孩子一般没什么问题，大问题也会有变成小问题的可能；在你的坏心情下，小问题会被放大到使你大发雷霆声色俱厉的地步。

　　把愁和焦急甚至痛恨留在心里，把笑和爱带给孩子。营造一个良好的家庭育子环境，是育人过程中不可或缺的关键。

　　症结之三：教育孩子时过分关注学生的缺点，尤其是当孩子犯了错误出现问题的时候。

　　著名作家毕淑敏的文章《优点零》值得我们做家长的一看。作家文章里讲到了这样一个故事，一位做儿童心理研究的朋友发给孩子们一张表，让他们填填自己的优点和愿望，可很多孩子认真地填写了优点零、愿望零。出现优点是零这样的填写结果，不能不引起家长的反思。

　　在家庭中，常有这样的事情发生，“摆事实讲道理”曾经是那么的苍白无力，它恶化了家长和孩子之间本来融洽的关系。孩子们甚至以离家出走来逃脱家长的束缚，去找寻所谓的自由。

　　家长一次次的老调重弹，一次次的苦口婆心之所以成为那些屡教屡犯的孩子眼里厌烦的唠叨，就是因为您反复关注的是他的“短处”。“短处”被反复关注的结果是什么呢？笔者以为毕淑敏的这篇文章中的一段话就是最好的答案。文中指出：“每一个渐渐长大的孩子，如果成人爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝，他的生命的存在就是一个大优点。假若成人粗暴地打击他，奚落他，嘲讽他，鞭挞他，那脆弱的小生灵，就会被利剪截断他的双翅，从此委靡下来，或许跌落尘埃一蹶不振。

　　看不到自身优点的人，必也看不到他人的优点。他们的谦恭，可能是高度自卑下的懦弱。他们的服从，可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让，可能埋藏着刻毒的怨恨。他们的赞美，可能表里不一信口雌黄……”

　　就我们成人来说自己的短处若被反复关注，内心决不会很平静地听之任之，你会委屈地寻找理由为自己辩解，你会厌恶。成人尚且如此，未成年的孩子呢？

　　无论成人还是小孩总是愉快着别人的欣赏和肯定的。

　　笔者的孩子，他从上语文课以来最怕写作文，每次写作文都是寥寥几行，总是达不到老师要求的字数。唯独有一次写题为《初中生活真烦恼》的作文，他完成了字数。我真诚夸赞他：“你的这篇文章写得不错么，语言幽默，情感真挚。”听我这样跟他说话，他似乎有点意外，原先那副“兵来将挡，水来土掩”的架势仿佛松弛了许多，眼里似乎闪过一丝亮光。没想到从那以后，他的作文开始好起来了。有几篇还被他的语文老师推举为优秀作文在班级宣读。后来他在《我的中学语文老师》作文中写道：“我是个曾经充满叛逆的男孩，我和教过我的每一个老师对抗。同时我又是一个抗拒语文的男孩，尤其惧怕写作文，可是不知老师和爸妈用了什么魔法，竟让我爱上了语文，爱上了写作——”

　　放大孩子的优点吧，他们会为欣赏自己的父母而改变自己的。

　　综上所述：教育是门艺术，教育孩子，要从人本出发，要有足够的耐性，要潜心研究，不能以家长身份去“压”，去“堵”。凡事有个过程，“立竿见影”在可塑性极强的孩子身上恐怕是不灵的。穿越岁月的风尘

　　天上云卷云舒，庭间花开花落。

　　你将用什么样的眼睛看这个世界？和一个朋友聊天的时候，他突然这样问我。一时间，这让我想起了小时候曾经玩过的一种玩具——万花筒。那是用3片长方形玻璃做成一个三棱镜，外面由绘有图案的彩色硬纸壳包裹起来形成一个圆筒状，里边放了一些五颜六色的碎纸片，圆筒的两头镶嵌着两片圆形玻璃。就这么个小小玩具，美丽了我们幼小的心灵，满足了我们好奇地看的欲望。

　　在把玩这个万花筒的过程中，几乎所有的孩子都有这样的体验，单眼看和双眼看，情形是大大不同的。单眼看见的是非同寻常的美丽。

　　单眼看世界！一个奇怪但又执著的念头忽地冒了出来。我不管别人是否认为我这样的回答是不是有些哗众取宠。反正我就这么坦然地说出来了。

　　在岁月的风尘中，我知道自己是双眼看世界，但不是慧眼看世界。

　　有人说，爱上文字的人，多有与众不同的怪癖。比如我，心，就如同一片树叶，能捕捉到细细的微风的身影，如同一泓静水，能在一粒石子的呼唤里掀起波澜。

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